과제 1
학생 맞춤형 지원 프로그램 운영을 통한 기초학력 향상
가. 필요성
- 학생 개개인의 수준별 교육과정을 내실 있게 운영하기 위하여 학생 개개인이 가지고 있는 인지적, 정의적 특성을 이해하고, 학생 개인에 맞는 맞춤형 지도를 함으로써 교육과정에서 요구하는 기초·기본 학습 능력을 갖추도록 할 필요가 있음.
나. 목적
- 01 모든 학생이 꿈과 끼를 살릴 수 있는 미래역량교육의 토대를 마련하기 위해 기초·기본학력을 강화
- 02 각 개인의 특성과 상황에 맞는 학생 맞춤형 교육 실현으로 한 명의 학생이라도 놓치지 않고 학력 향상 도모
- 03 학력 격차 및 학교 적응에 어려움을 겪는 학생에 대한 협력 지원으로 교육격차 해소 및 학교 적응력 향상
다. 세부 추진 계획
- 01 학력실태 진단 및 분석
대상 도구 및 방법 시기 전학년 기초학력 진단평가 3월 1학년 정서행동특성검사 4월 1학년 강점검사 4월 2학년 성격/인성검사 4월 3학년 진로탐색검사 4월 - 02 소규모 맞춤형 보충학습반[디딤반] 운영: 기초학력 진단평가 문항 국어, 수학, 영어
판별기준 미도달인 기초학습 3R’s(읽기, 쓰기, 셈하기) 부진 학생
- 지도 과목 및 일정
과목 시수 학년 지도기간 국어, 수학, 영어, 사회, 과학 학기당 20차시 내외 1,2,3학년 1, 2학기, 방학 - 운영 시기: 1학기(2024. 4월~7월), 2학기(9월~12월)
- 운영 방법
- 4명 내외 소수 학생으로 구성하여 교과 기초학력 향상 및 정서적 유대(rapport) 형성
- 기초학력 진단-보정 시스템 활용
- 기초기본학습내용 결손 학생을 지속적으로 관리
- 지도 과목 및 일정
- 03 두드림 학교운영
- 학습동기부족, 정서·행동 문제 등으로 학습에 어려움을 겪는 학생들을 지원하기 위해 다양한 체험으로 교사와 정서적 유대(rapport)를 형성하고 정서적으로 소통하여 학습에 대한 의욕을 향상시킴
- 운영 방법
- 두드림 동아리 학년별로 운영
- 기초학력 향상 프로그램: 학습집중채움 프로그램의 디딤반과 연계 운영
- 동기 및 정서 ‧ 심리 강화 프로그램 : 심리상담, 독서·미술치료, 공작·원예프로그램, 운동, 정보 프로그램 등 운영
- 04 학습집중채움 프로그램 운영
- 지도 대상: 전학년 학습지원대상 학생, 학력 향상을 희망하는 모든 학생
- 운영 시기: 1학기(4월~7월), 여름방학, 2학기(9월~12월), 겨울방학
- 운영 방법
- 학생 맞춤형 소그룹 지도(교사와 학생 비율이 1 : 4 내외)
- 1차시 45분, 강좌 당 30차시 내외 운영
- 프로그램 종류
- 디딤반: 기초 학력 부진 학생을 대상으로 하는 학력 보충반
- 채움반: 학습 결손 회복을 집중 케어하는 기초ㆍ기본학력 향상반
- 키움반: 학습동기 자극 및 학습습관 형성시켜 학력을 올리는 학습 향상반
- 방학 중 특별 프로그램 운영 등 탄력적으로 운영
- 05 학습역량 키우기
- 배움 공책 및 오답 공책을 활용한 학습계획 및 실천 습관 정립: 학교 비전을 공유하고 자기 주도적으로 진로에 대한 탐색, 학생 내면의 학습 동기를 자극하여 구체적인 학습에 대한 방법 및 계획, 실천의 습관화
- 방학 중 교육활동
- 대상: 전교생
- 주요 활동: 방학 중 배움일지 작성하기, 중등학교가자.com 등
라. 기대 효과
- 01 기초·기본학력의 배양으로 미래 역량 교육의 토대를 마련한다.
- 02 각 개인의 특성과 상황에 맞는 학생 맞춤형 교육을 실현해 학력을 향상시킨다.
- 03 학력 격차 및 학교 적응에 어려움을 겪는 학생에 대한 협력 지원으로 교육격차를 해소하고 학교 적응력을 향상시킨다.
과제 2
학생중심교육과정을 통한 수업・평가 전문성 신장
1. 학생참여 중심의 ‘미래역량함양 위한 협력학습’
가. 목적
- 01 함께 가르치고 함께 배우는 즐거운 교실수업 문화 확산
- 02 학생 참여 배움 중심 협력학습의 실천으로 대구미래역량교육 강화
나. 운영 내용
- 01 교사들의 자발적인 참여와 아래로부터의 변화(Bottom up)를 이끌어내는 방향으로 단위학교의 교실 수업 개선 지원 사업 추진
- 02 학교의 자율적인 교실 수업 개선 방안을 마련하여 운영하고, 교육청은 적극 지원하는 방식으로 운영
- 03 교사 스스로 본인의 수업에 대한 성찰을 바탕으로 학생들의 진정한 배움이 일어나는 데 기여하는 교실수업개선 지원 사업 추진
다. 세부 추진 계획
- 01 학생 참여 배움 중심 협력학습의 수업 문화 조성
- 목적 : 수업 속 인성교육의 실천 및 학생들의 미래 역량 신장
- 내용
- (1) 교육과정-수업-평가-기록 일체화가 이루어지는 수업 실천
- (2) 미래 역량 함양에 적합한 핵심성취기준 선정 및 교과별 교육과정 재구성
- (3) 4차 산업혁명 시대 대비, 교과 간 주제 중심 융합 수업 디자인 및 실천
- 실천 방법 : 미래 역량 함양을 위한 협력학습 기반 수업 디자인
- (1) 교사의 수업 전문성은 수업 디자인 능력에 달려 있음을 인지하고, 협력학습이 이루어지도록 수업을 디자인하고 이를 교실수업 속에서 실천
- (2) 수업 디자인의 개념 : 교사가 수업을 준비하고 전개하는 일련의 과정임
- (3) 수업 디자인의 단계
- 02 다양한 협력적 교수 ㆍ 학습 방법을 적용한 수업 실천
- 학생들이 수업에 몰입하고 협력할 수 있는 다양한 협력적 교수 ㆍ 학습 방법을 적용하여 수업 실천
- 학생의 성장과 발달을 돕는 깊이 있는 과정중심 수행평가 과제를 제시하여 학생들의 자기주도적 학습 능력이 증대되는 수업 실천
- 미래 역량 함양을 위한 주제 중심의 교과 내 및 교과 간 프로젝트 수업(PBL) 실행으로 참여와 협력이 있는 수업 실천
- 03 학생들 간의 협력, 소통 및 창의성을 이끌어내는 교실 환경 구성
- 교과교실제 등을 활용하여 협력학습에 적합한 최적의 교실 환경 마련
- 협력, 배려, 창의성 등이 발현될 수 있는 교실 환경 구성
- 04 ‘수업 나눔의 날’ 운영
- 목적 자발적 수업 공개 및 수업 나눔을 통한 협력적 수업 문화 조성
- 횟수 및 시기: 학기당 2회 이상, 수요일 7, 8교시에 운영
- 내용: 모든 교사의 일상적인 수업 공개, 동 교과 및 타 교과 수업 참관
라. 기대효과
- 01 학생의 성장과 발달을 돕는 역량 중심의 수업을 구현할 수 있다.
- 02 참여하고 협력하는 수업 실천을 통하여 학생들의 역량을 함양시킬 수 있다.
- 03 협력수업의 나눔과 공유를 통한 수업 중심의 즐거운 학교 문화를 조성할 수 있다.
2. 과정 중심 수행평가로 평가제 내실화
가. 목적
- 01 과정중심 수시 평가를 통하여 피드백 자료 및 수업의 질 개선을 위한 자료 확보 등 학교수업 방법의 변화를 촉진한다.
- 02 학습자 이해 및 교수-학습의 재구성으로 학생들의 성장발달과 학습결과가 아니라 수업 학생의 배움 과정을 과목별 다양한 방법으로 평가하는 방식이다.
나. 운영 내용
- ‘과정이 중시되는 수행평가’란 수행평가가 완료되는 시점까지 학습자의 행동 양식과 수업 참여도, 학습 활동 과정 및 결과물 평가까지 모두 포괄하므로 목표로 하는 성취기준에서 제시하는 도달점에 이르기까지 학습 과정에서 일어나는 학습의 행동 측면과 결과물 평가까지를 포괄한다.
다. 세부 추진 내용
- 01 과정 중심 수행평가는 한 학기 환산점 100점 중 40% 이상(2개 영역 이상)을 실시한다. 단, 3학년 2학기에는 지필평가에 따른 부담을 줄이기 위해 40% 이상(1개 영역 이상)을 실시할 수 있으나 수행평가만으로 평가를 실시하는 과목은 제외한다.
- 02 국어, 사회(역사/도덕 포함), 수학, 과학, 영어 교과는 수행평가 1개 영역 이상을 논ㆍ구술형의 과정 중심 수행평가로 실시한다.
- 1학년 1학기
1학년 1학기 과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율영역 만점 반영
비율영역 만점 반영
비율국어 비유와 상징을 활용하여 작품 창작과 해설하기 100 20 40 60:40 정보 제어구조 프로그램 제작하기 100 25 100 50:50 통일성을 갖춘 글 쓰기 100 20 생활 속 문제 해결 프로그램 제작하기 100 25 도덕 도덕적 추론 글쓰기 100 20 40 60:40 체육 청소년 체조하기 100 30 100 0:100 도덕적 인물 소개하기 100 20 추크볼 골대에 피구공 던지고 받기 100 40 사회 위도가 영향을 미치는 분야별 주제 탐구 발표하기 100 20 40 60:40 체력관리 프로그램 100 30 자연재해 픽토그램 디자인하기 100 20 음악 노래 부르기 100 50 100 0:100 수학 수와 연산 문제 만들고 해결하기 100 20 40 60:40 칼림바 연주하기 100 50 일차방정식 풀이 탐구 및 비교하기 100 20 미술 조형 요소와 원리 표현하기 100 20 100 0:100 재료의 특성을 활용하여 드로잉하기 100 40 과학 생물 분류 경로 나타내기 100 20 40 60:40 티셔츠 도안 디자인하기 100 40 마찰력의 크기 측정 탐구보고서 작성하기 100 20 영어 EBS 영어듣기평가 100 10 40 60:40 기술
ㆍ
가정안전 픽토그램 디자인하기 100 30 60 40:60 인물이나 물건을 소개하는 글 쓰기 100 15 발명품 아이디어 표현하기 100 30 주어진 질문에 대해 적절하게 말하기 100 15 - 2학년 1학기
2학년 1학기 과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율영역 만점 반영
비율영역 만점 반영
비율국어 핵심정보를 담은 책소개하기 100 20 40 60:40 기술
ㆍ
가정컨베이어 장치 만들기 100 20 60 40:60 미래 모빌리티 제작하기 100 20 설명 방법을 활용하여 설명문 쓰기 100 20 영양 사전 제작하기 100 20 도덕 학교 폭력에 관한 나의 주장 글쓰기 100 20 40 60:40 체육 농구 지그재그 드리블 후 세트슛 수행하기 100 50 100 0:100 시민의식 탐구보고서 작성하기 100 20 배드민턴 숏서브 수행하기 100 50 역사 문명을 찾아 떠나는 여행계획 세우기 100 20 40 60:40 음악 서양 음악 감상 100 50 100 0:100 가상 인물 일대기 쓰기 100 20 텅 드럼 연주하기 100 50 수학 달력에서 유한소수와 순환소수 찾기 100 20 40 60:40 영어 EBS 영어듣기평가 100 10 40 60:40 다항식을 이용한 이야기 만들기 100 20 기억에 남는 여행지 기행문 쓰기 100 15 여행지 소개 후 질문에 답하기 100 15 과학 앙금 생성 반응을 이용해 이온의 존재 확인하기 100 20 40 60:40 한문 한자카드 만들기 100 20 40 60:40 전류, 전압, 저항 사이의 관계 분석하기 100 20 한자 형·음·의 말하기 100 20 - 3학년 1학기
3학년 과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율과목 수행평가(%) 계
(%)지필
수행
비율영역 만점 반영
비율영역 만점 반영
비율국어 서평 쓰기 100 20 40 60:40 체육 배구 언더 핸드 토스하기 100 50 100 0:100 보고하는 글 쓰기 100 20 티볼 타격 및 송구하기 100 50 사회 인권 보고서 작성하기 100 20 40 60:40 음악 이중창 하기 100 50 100 0:100 시장의 수요·공급 분석하기 100 20 국악 감상 100 50 역사 역사 탐구 마인드맵 작성하기 100 20 40 60:40 미술 한지 스테인드글라스 만들기 100 50 100 0:100 내가 선정한 최고의 문화재 보고서 작성하기 100 20 모자이크로 표현하기 100 50 수학 무리수의 발견 변론하기 100 20 40 60:40 영어 듣기평가 100 10 40 60:40 이차함수 탐구 보고서 작성하기 100 20 환경보호 실천방안 쓰기 100 10 과학 화학 반응 속의 규칙성 표현하기 100 20 40 60:40 일상생활에 관한 인터뷰 100 20 일과 에너지의 관계 분석하기 100 20 생활
중국어자기소개서 작성하기 100 20 40 60:40 기술
ㆍ
가정모스 부호로 정보 전달하기 100 30 60 40:60 자기소개 말하기 100 20 자기소개서 작성하기 100 30
- 1학년 1학기
라. 기대효과
- 01 성취기준평가로 학생들 간 무한경쟁을 탈피하고, 성취수준에 적합한 다양한 학습이 가능하다.
- 02 창의ㆍ인성을 위한 교육과정, 성취중심의 공정한 학사관리, 공교육 중심 입시 정착을 통해 학교교육의 경쟁력 강화를 도모할 수 있을 것이다.
과제 3
독서 인문교육으로 긍정적 인성 함양
가. 운영 필요성 및 목적
- 01 독서 교육의 실천적 활동으로 긍정적인 인성 함양 및 인문 역량을 지닌 인재 양성
- 02 학생이 자기 삶의 주체가 되어 참되고 올바른 삶의 도리를 익히고 밝혀가는 독서 교육의 필요
나. 운영내용
- 01 대상 : 전교생
- 02 기간 : 2024. 3. ∼ 2024. 12.
다. 세부 추진 계획
- 01 국어 수업 연계 독서 활동
- - 활동 내용: 독서 계획서 작성, 독서 후 독서 일지 작성, 인문학 도서 한 학기 한 권 읽고 독후감 작성
- - 세부 내용
세부 내용 학기 단원 활동 내용 1학년 1학기 1. 마음을 움직이는 글
(3) 자료 찾으며 책 읽기모둠 구성원과 함께 읽을 책을 선정하여 책 읽기 계획에 따라 책을 읽으면서 일지를 작성해 보고, 모둠 구성원과 함께 책 읽기 경험 공유하기 2학기 1. 비판적으로 듣고, 매체로 표현하고
(3) 책 읽고 영상으로 표현하기모둠 구성원이 함께 한 권의 소설을 읽고, 영상 제작 과정에 맞게 소설에 담긴 내용을 영상으로 표현하기 2학년 1학기 1. 나를 키우는 읽기
(1) 읽기의 가치와 중요성읽기의 가치와 중요성을 이해하고, 책을 읽으며 자신의 읽기 습관 점검하기 2학기 1. 소통하고 공감하는 삶
(3) 책 속 인물과 대화하기-책 속 인물의 이야기에서 자신의 모습을 발견하고 인물과 같은 감정을 느껴보기
-자신과 다른 인물의 상황을 헤아리면서 공감의 폭 넓히기
-인물의 처지나 감정에 공감하며 책을 읽어 보고, 책으로 소통하는 즐거움 느끼기3학년 1학기 1. 주체적 감상과 쓰기
(2) 맥락을 담은 글 쓰기평소에 읽고 싶었던 책을 한 권 골라 읽은 후, 글쓰기 과정에서 마주치는 어려움을 해결하면서 한 편의 서평 쓰기 2학기 1. 문제를 해결하는 힘
(1) 능동적으로 해결하며 읽기-문제 해결 과정으로서의 읽기의 특성을 이해하고, 글에 나타난 정보와 자신의 배경지식을 활용하여 능동적으로 책 읽기
-모둠별로 책 읽기 제안서 만들기 - 02 인문교육과 연계한 도서관 운영
- 가) 인문도서 3년간 100권 읽기 챌린지
- - 목적: 1학년부터 3학년까지 3년간 대구광역시교육청 권장 또는 학교 권장 인문도서를 포함하여 전교생이 3년간 100권 읽기에 도전하여 인문 소양을 갖춘 교양인이 되도록 함.
- - 인문 자료 코너 설치ㆍ운영
- 나) 인문학 Eday 운영
- - 내용: 인문학 Eday이란? 인문학, education, day 합성어이자 경상도 사투리‘~이데이’를 중의적으로 표현한 용어로 인문교육 확산을 위한 슬로건
- - 목적: 인문학에 대한 공감대 형성을 통해 인문정신을 함양할 수 있는 계기 마련
- - 방법: 월별 ‘인문학 Eday 도서’서가 인문학 Eday 공간에 전시
- - 월별 주제별 도서 소개
월별 인문학 Eday 인문학 책 주제 월별 인문학 Eday 인문학 책 주제 월별 인문학 Eday 인문학 책 주제 4월 8일 지구, 환경 7월 8일 모험, 여행 10월 14일 시집, 우리말, 우리글 5월 13일 가족, 사랑 8월 26일 자존감, 성장 11월 11일 경제, 사회 6월 10일 전쟁, 평화 9월 9일 진로, 미래, 꿈 12월 9일 인문고전
- 가) 인문도서 3년간 100권 읽기 챌린지
- 03 학교 도서관 중심의 다양한 독서 행사 추진
- 가) 책의 날 행사(1회)
- - 일시: 세계 책의 날(4.23.) 전후
- - 세계 책의 날 홍보물을 각 반에 배부하고, 참여학생 중 우수작 선정
- 나) 독서엽서쓰기대회
- - 일시: 5월 중
- - 5월 중 독서 엽서를 공모하며, 선정된 우수작은 상품 증정 및 학교 도서관에 전시
- 다) 독서 행운권 대잔치
- - 일시: 신착 도서 정리 후
- - 신착 도서를 읽은 학생에게 행운권을 배부하고 책 속 감명 깊은 장면이나 문장을 적어 응모
- 라) 독서의 달 행사
- - 일시: 독서의 달, 10월
- - 독서의 달 홍보물을 배부하고 독서의 달 기념행사를 실시하여 학생 독서량 증대에 기여
- 마) 다독상 시상(1회)
- - 목적: 모범적인 독서 활동을 장려하여 독서 의욕 고취
- - 수상 대상: 우수 독서 학반, 학생
- - 선발 방법: 학교 도서관 이용률, 모범적인 독서ㆍ도서관 이용 활동을 살펴 모범적인 독서 생활을 한 학생을 선발함.
- 가) 책의 날 행사(1회)
- 04 학교 도서관 중심의 학생 개인별 독서태도 분석 및 독서 상담
- - 대상 : 도서관 활용 빈도 높은 학생 10여명 내외
- - 독서 상담 담당자: 국어교사
- - 활동 기간: 2024. 3월~2025. 2월
- 05 독서 인문 동아리 운영
- 가) 독서 동아리
- - 조직: 창체 독서 동아리 ‘서담쓰담반’ 운영(20명 내외)
- - 활동 내용: 독서 관련 다양한 활동으로 생각 나누기
- 나) 책쓰기 동아리
- - 조직 : 창체 책쓰기 동아리 ‘몽글몽글책방’ 운영(20명 내외)
- - 활동 목적: 책을 쓰는 과정에서 자신의 생각을 정리하고 자아를 성찰하여 자신의 진로와 적성을 고려한 꿈이 있는 책을 만들어 내는 유익한 경험 제공
- - 활동 내용 : 다양한 체험을 통해 느낀 점을 글로 써서 책으로 만들기
- 가) 독서 동아리
라. 기대효과
- 01‘바른 인성을 갖춘 창의 융합형 인재양성’에 부합하는 활동으로 학생들은 실천 중심의 인성을 기를 수 있을 것이다.
- 02 학생들은 인문정신 문화를 생산하고 향유하는 자율적 문화인의 모습을 띄게 될 것이다.
최근 업데이트 일시 : 2024/05/07 16:55:39
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